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DOIS POETAS RECIFENSES: ASCENSO E MANUEL-PARTE II



					    
-----Poema I - MINHA ESCOLA, de ASCENSO FERREIRA  (1922?) ----- “A escola que eu frequentava era  (...)  tomar a bênção à lua nova.”  -----  Pequenos comentários e debate: Visão muito negativa no poema.  A imagem de carranca do professor é distante, opaca, ficou mesmo no passado?  Prática pedagógica - resquícios de hermetismo e autoritarismo sem o menor afeto:  professor, o único “dono” do saber. / Desprazer na vida do aluno.  //  “Dois mais dois faz quatro... estribilho odioso” - SANTO AGOSTINHO, lembrando seu tédio escolar no livro”Confissões”, entre os anos 397 e 398.  //  Experiência de diálogo com a vida e os saberes escolares:  “pinhões, papagaios, sol, sombra da mangueira, ingazeira, rio, jogos de castanhas... engenho de barro de fazer mel!” - prática pedagógica:  professores e estudantes como sujeitos da produção educadora (que instrui) e educativa (que recebe os efeitos). / Prazer na vida do aluno.  //  “Memória + saber nos diferentes tempos e espaços de comunicação e diálogo” -  PAULO FREIRE, no livro “Pedagogia dos sonhos possíveis”, 2001.  //  Castigos corporais, pedagogia milenar:  Egito, Grécia, Roma - Idade Média Tempos Modernos.  Insígnias imemoriais:  cetro do rei, cajado do pastor, chicote de professor...  //  “Nem a violência nem o poder são fenômenos naturais (...) pertencem ao âmbito humano.” - HANNA ARENDT.  //  Vara de marmelo, chicote, palmatória, beliscão, puxão de orelha, “orelha-de-burro”, joelhos no milho, xingamento, agressão moral com palavras, voltado para a parede com braços abertos.........  //  “Quem poupa a vara, odeia seu filho;  quem o ama. Aplica a disciplina.” - LIVRO DOS PROVÉRBIOS (cultura judaica).  //  A “vara” de marmelo torturante do professor esperto é a caneta vermelha................ não dói! FONTE:  Blog ALEPH. -----Poema II - TREM DE FERRO, de MANUEL BANDEIRA  (1936)  -----  A análise do poema deve obedecer ao seguinte roteiro: teatralização do poema no espaço físico da sala de aula ou palco:  função valiosa de estimular criatividade e capacidade expressiva do aluno  //  leitura  / discutir os elementos ‘versos ou linhas’ e ‘estrofes’  //  recursos utilizados pelo poeta para obter o ritmo:  jogo fonético de aliteração  //  mostrar que o TREM é um personagem  //  associação entre partes da locomotiva e órgãos do aparelho  digestivo (boca, estômago)  //  meditem:  o próprio trem narra pelo menos parte da estória? - narra a viagem e entoa as quadrinhas populares:  presença do folclore  //  explorar rima e métrica dessas quadrinhas  //  interpretação (junção de visão e fonia) das mesmas: 1-alguém se escondeu no canavial, perseguido pela polícia;  2-dupla leitura:  menina vestida de verde ou a própria cana-de-açúcar; 3-problema do retirante do sertão, que não se adapta a lugar algum e sonha em voltar para a terra natal  caminho percorrido pelo trem:   metaforicamente, o trem pode ser um sertanejo feliz em direção do sertão.  //// TEMA PARA REDAÇÃO - descrição de paisagens avistadas numa viagem. ///// LEITURA de “textos” não verbais - quadros de cenas brasileiras:   Portinari, Tarsila......... F  I  M  
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Comentários dos leitores

Ascenso nasceu em outra cidade, mas a literatura ocorreu na capital. Amei aprender /de longe........./ sobre a escola antiga da qual 'escapei'. Vontade (hoje) de passear de trem. Parabéns!

Postado por lucia maria em 11-11-2017

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